Integrasi Pendidikan Matematika Berbasis SDGs dalam Penguatan Literasi Numerasi Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.56832/edu.v5i3.2546Kata Kunci:
Literasi Numerasi, Pendidikan Matematika, SDGs, Sekolah DasarAbstrak
Pendidikan matematika memiliki peran strategis dalam mendukung pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs), khususnya tujuan ke-4 tentang pendidikan berkualitas. Namun, implementasi pendidikan matematika di sekolah dasar masih cenderung berorientasi pada capaian kognitif semata dan belum terintegrasi secara sistematis dengan nilai-nilai keberlanjutan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis konsep, strategi, dan implikasi integrasi pendidikan matematika berbasis SDGs dalam penguatan literasi numerasi peserta didik sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis library research. Sumber data berasal dari artikel jurnal nasional dan internasional bereputasi, dokumen kebijakan pendidikan, serta laporan SDGs periode 2020–2025. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi, sedangkan analisis data menggunakan model analisis tematik yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi konteks SDGs dalam pembelajaran matematika mampu meningkatkan relevansi materi, menumbuhkan kesadaran sosial, serta memperkuat literasi numerasi kontekstual peserta didik. Implikasi penelitian ini menegaskan pentingnya pengembangan kurikulum dan kompetensi guru matematika yang berorientasi pada pendidikan berkelanjutan.
Referensi
Alnasser, Y. (2024). Perceptions of Saudi elementary school special education teachers regarding mathematics content and instructional practices for students with intellectual disabilities. International Journal of Developmental Disabilities, 70(6), 986–997. https://doi.org/10.1080/20473869.2024.2353445.
Assingkily, M. S. (2021). Metode Penelitian Pendidikan: Panduan Menulis Artikel Ilmiah dan Tugas Akhir. Yogyakarta: K-Media.
Gonzalez-DeHass, A. R., Furner, J. M., Vásquez-Colina, M. D., & Morris, J. D. (2022). Achievement goals as predictors of female pre-service elementary school teachers’ self-efficacy for learning math in a methods course. Journal of Early Childhood Teacher Education, 43(4), 568–587. https://doi.org/10.1080/10901027.2021.1955052.
Kemendikbudristek. (2023). Laporan hasil asesmen nasional. Jakarta: Kemendikbudristek.
Lee, O., & Shin, M. (2023). Universal Design for Learning in Adapted National-level Digital Mathematics Textbooks for Elementary School Students with Disabilities. Exceptionality, 31(1), 36–51. https://doi.org/10.1080/09362835.2021.1938062.
Leicht, A., Heiss, J., & Byun, W. J. (2021). Issues and trends in education for sustainable development. Paris: UNESCO.
Ni, X., Nuryana, Z., Lu, S., & Xu, W. (2025). A systematic literature review of mathematics interactive games in elementary education. Interactive Learning Environments, 1–28. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2538745.
OECD. (2022). Education immediately. Paris: OECD Publishing.
Polly, D. (2017). Providing school-based learning in elementary school mathematics: the case of a professional development school partnership. Teacher Development, 21(5), 668–686. https://doi.org/10.1080/13664530.2017.1308427.
Rahmawati, I., & Suryadi, D. (2022). Integrasi SDGs dalam pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 13(2), 101–112.
Singh, J. (2016). Effect of school and home factors on learning outcomes at elementary school level: a hierarchical linear model. Education 3-13, 44(2), 116–139. https://doi.org/10.1080/03004279.2014.899383.
Sun, Z., Yao, X., You, J., Du, W., & Luo, L. (2018). Detecting the correlation between mobile learning behavior and personal characteristics among elementary school students. Interactive Learning Environments, 26(8), 1023–1038. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1428633.
Tilbury, D. (2020). Education for sustainable development: An expert review. Environmental Education Research, 26(2), 193–210.
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO.
